从客观的角度来看，读图导学引领小组合作的落实，虽然具有较高的教学创新性，但是在实施的层面上，并不是一件简单的事情，需要我们从多个角度来灵活落实，而且要让学生良好地接受，如果在一开始就进行强大的压力教学，容易导致学生在知识的掌握、学习、应用上，产生畏难情绪和一味逃避的心理，不利于学生的综合进步。所以，我们在读图导学引领小组合作的开展过程中，必须从多个层面良好地转变，最大限度地减少固有的缺失和疏漏现象。

一、读图导学引领小组合作的意义

相对而言，读图导学引领小组合作的落实过程中，能够帮助学生在各项知识的学习层面上，从多个角度进行良好的改善。与传统的教育思路和方法相比，具有更高的可靠性、可行性。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为读图导学引领小组合作的意义，主要表现在以下几个方面：第一，读图导学引领小组合作的实践层面上，可以在小组合作的教育模式影响下，促使学生减少孤立学习的现象。例如，既往的教育和引导，完全是按照教师的灌输式模式来开展的，学生之间表现得过度独立，并没有在相关的知识内容上开展有效的探讨、分析，这就在很大程度上导致教育本身的可靠性、可行性，以及激发学生自主合作学习方面都没有取得较好的效果。第二，读图导学引领小组合作的长期应用，可以促使教师在教学的体系上得到更好的健全效果，懂得站在学生的角度来思考，确保师生沟通的效率、质量等得到更好的提升。

二、读图导学引领小组合作的策略

（一）加强课程内容分析

相对而言，读图导学引领小组合作的运用，必须在课程的内容上做出有效的分析，完全按部就班地开展，很容易造成教学的局限性，而且产生的各类挑战是非常多的。例如，在《长江的开发与治理》一课的学习过程中，应指导学生在长江的地理位置、流经的地形区、流经的省级行政区等，都要有所了解，搜集到相关的数据和信息，保持足够的详细性，这样可以在长江的基础知识上更好地掌握，避免造成教学的偏差。接下来的读图教学则必须对长江的开发方式、治理模式等，做出搭配模式的讲解，尤其是对长江近50年来的各种变化情况，都要做出有效的展示，通过高清晰度的图片讲解，能够让学生的学习印象更加深刻，从而减少教学过程中造成的各类质疑现象，对于学生的知识体系丰富以及个人学习能力的提升，都可以产生非常好的效果。而后，要结合《长江的开发与治理》的要求，进行不同的合作任务发布，让学生可以在小组的创建过程中，按照多元化的方法来执行，这样操作的好处在于，可以对各项知识的学习，从不同的思路来拓展，帮助学生在学习资源上保持共享的状态。

（二）优化读图分析

从主观的角度来分析，《长江的开发与治理》的教学，需要从不同的角度来完成，不仅要在科技的融合效果上良好地展现，更需要让学生在不同的知识点方面，能够在脑海中形成深刻的印象，在自身的理解层面取得更好的效果。所以，《长江的开发与治理》的读图导学过程中，必须从多个角度来完成。第一，长江的形成过程，是不可或缺的组成部分。长江是我国第一长河，也是我国的母亲河，并且对于我国很大一片土地都会产生特别大的影响。在该种状态下，一定要对长江的基础形成过程，利用不同的图片来讲解和分析，比较建议应用的方法，在于按照多媒体图片来展示，这样可以达到连续性教学的效果，让学生对《长江的开发与治理》一课的学习产生浓厚的学习兴趣，并且在知识的综合掌握上，有更多的收获。第二，读图导学的开展，还要引导学生开展深入的思考，尤其是《长江的开发与治理》的多元化模式，要让学生自己拥有深刻的印象，要坚持在原创思维上更好地提升，不能总是局限在图片上的文字介绍和数据分析。

（三）加强学习小组的创建

在新时代，读图导学的应用，已经得到很多教师的支持、认可，并且在教学效率、教学质量上，都能够大幅度提升。可是考虑到学生未来需要接受的挑战较多，我们在教学的引导层面上，还要对小组的创建力度开展有效的强化和指导，要让初中生在读图的基础上，能够使自身的学习优势得到更好的发挥。小组创建的开展，可尝试从以下几个方面来完成：第一，《长江的开发与治理》的课前准备阶段，可以让学生自发划分学习小组，小组的人数要控制在3～5人之间。第二，小组创建的教学，需要教师布置差异性的学习任务和作业，课堂上的任务和课下的作业要相互配合，并且定期做出调整，促使学生在资源搜集以及各项知识的掌握、运用上，能够从全新的角度出发，这样可以在学习的局限性问题上，得到良好的突破效果。

文章来源：《长江技术经济》 网址: http://www.cjjsjj.cn/qikandaodu/2020/1214/660.html